№

Разделы

Содержание разделов

1.

Введение

На уроках физики большое внимание уделяю самостоятельной работе учащихся. Для этого подбираю задания для каждой контрольной работы по трем уровням: уровень А – три легкие задачи, в которых решение можно осуществить в одну-две формулы, перевод чисел в международную систему СИ может быть только для некоторых величин; уровень В – две задачи среднего уровня сложности, которые решаются в две-три формулы, имеется перевод единиц измерения в систему СИ, также есть связь с материалом  предыдущих разделов или глав; Уровень С – одна задача повышенной сложности, в которой кроме решения в две-три формулы и перевода единиц измерения в систему СИ, имеется связь с темами из предыдущих классов. Предлагая дифференцированные задания, учитываю способности у учебной деятельности, познавательную активность, отношение к учебе, организованность в работе. Дифференцированное задание на ступени контроля знаний учащихся является логическим продолжением обобщения изученного материала на уроках.

2.

Актуальность

Актуальность  данной темы заключается в заказе общества в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества.

3.

Содержание деятельности

     Что надо учитывать в первую очередь? 1.Уровень умственного развития обучающегося, обучаемость и способность к обучению. 2.Скорость усвоения-комплексное явление, существенный показатель которого не столько скорость запоминания, сколько темп обобщений. 3.Общие умственные способности - комплекс способностей, требуемых для осуществления обучающимися учебной деятельности.

   Нужно выделять три  основные формы индивидуализации:

1. дифференциация обучения, т.е. группировка учащихся на основе их отдельных особенностей для обучения по нескольким учебным планам и программам. Так создаются относительно гомогенные классы / профильные, с углубленным изучением какого-либо предмета\

2. внутриклассная \внутригрупповая/ индивидуализация учебной работы.

3. прохождение учебного курса в различном темпе, или убыстренно, или замедленно.

Основными методами диагностики эффективности нововведения является эксперимент, который и осуществляется в школе.

4

Результативность

Результаты работы над данной темой можно посмотреть и оценить по итогам диагностики.

На практике каждый ребенок должен к концу обучения существенно измениться, показать качественные и количественные изменения. Отследить все эти изменения очень трудно одному учителю, здесь нужна помощь психолога и родителей.

5.

Образовательный продукт

Методическое пособие с дифференцированными заданиями для контроля знаний учащихся.

6.

Наличие рецензий

Внутренняя, внешняя

7.

Представление ППО педагогической общественности.

Программа семинара «Индивидуализация и дифференциация обучения»

8.

Замечания и рекомендации

9.

Выводы

Обобщить (не обобщить) ППО на уровне района