Название коучинга

Проблемы молодого учителя

Общие  цели:

Молодые учителя  будут понимать, с какими проблемами они могут столкнуться в педагогической деятельности, как их решать в ходе работы.  

Результаты 

обучения:

Участники коучинга:

- знают основные типы проблем;

- понимают, как решить проблемные ситуации;

- применяют полученные знания во время практической работы. 

Ключевые 

идеи: 

Развитие профессионального и творческого потенциала молодых специалистов, оказание помощи молодым педагогам в решении сложных педагогических задач, научить строить эффективное педагогическое общение, формирование компетентности молодых педагогов в основных сферах профессиональной деятельности: коммуникативной, креативной, технологической.

1 этап

- Приветствие участников коучинг-сессии

- Знакомство «Свет мой, зеркальце, скажи…»

Ответы на вопросы коуча:

1)      Готов ли я быть учителем?

2)      Почему я стал учителем?

3)      …

Цель: знакомство настраивает на позитивный лад, помогает понять тему встречи, выводит на основные проблемы. Каждый молодой учитель, отвечая, слушая своих коллег, понимает, что все проходят этот сложный этап профессионального и личностного становления. 

2 этап

Тренинг «Легко ли быть молодым учителем?»

1 учитель «ведёт урок», аудитория-класс шумит, мешает вести урок, завуч требует документы

Цель: погружение в атмосферу проблем, которые подстерегают начинающего педагога в разных сферах профессиональной деятельности.

3 этап

Интервью-рефлексия по результатам тренинга

Обсудить, что, по мнению участников, будет являться причиной проблем молодого учителя. 

ВОПРОСЫ молодому учителю, администрации, ученикам

4 этап

Кейс-стади с применением метода 6 шляп

Шесть шляп мышления

Красная шляпа. Красный цвет наводит на мысль об огне. Красная шляпа связана с эмоциями, интуицией, чувствами и предчувствиями. Здесь не нужно ничего обосновывать. Ваши чувства существуют, и красная шляпа дает возможность их изложить.

Желтая шляпа. Желтый цвет наводит на мысль о солнце и оптимизме. Под желтой шляпой мы стараемся найти достоинства и преимущества предложения, перспективы и возможные выигрыши, выявить скрытые ресурсы.

Черная шляпа. Черный цвет напоминает о мантии судьи и означает осторожность. Черная шляпа - это режим критики и оценки, она указывает на недостатки и риски и говорит, почему что-то может не получиться.

Зеленая шляпа. Зеленый цвет напоминает о растениях, росте, энергии, жизни. Зеленая шляпа - это режим творчества, генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.

Белая шляпа. Белый цвет наводит на мысль о бумаге. В этом режиме мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения: только факты и цифры.

Синяя шляпа. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате. Это режим наблюдения за самим процессом мышления и управления им (формулировка целей, подведение итогов и т. п.).

Педагогическая ситуация.

1. Краешком глаза учитель заметил, что Лена передает однокласснице

записку. Он вскочил с места и выхватил записку из рук девочки. Затем начал

было читать ее вслух, но внезапно остановился; он наткнулся на свое имя, к которому прилагались отнюдь не лестные эпитеты. Лицо учителя побагровело

– так он разъярился.

– Ты, маленькая негодница! – заорал он на Лену. – Да как ты смела?!

Девочка расплакалась.

– На этот раз крокодиловы слезы тебе не помогут. Хочу увидеться с

твоими родителями и рассказать им, что за мерзкую девчонку они воспитали.

Какие ошибки совершил учитель?

Комментарий: Записку нужно было уничтожить, не читая. Оказанное

учителем «лечение» было опаснее самого «заболевания». Реакция учителя причинила ребенку больше вреда, чем обмен записками на уроке. Учитель оскорбил ученицу на глазах у всего класса. Брань вообще не уместна в речи учителя, он показал, что сам плохо воспитан.

5 этап

Выводы,

итоги коучинга

«Море волнуется раз, 

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура замри»

«МОДЕЛЬ ДИКТОРСКАЯ»,

«МОДЕЛЬ НЕКОНТАКТНАЯ

("Китайская стена")»,

«МОДЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ВНИМАНИЯ

("локатор")»,

«МОДЕЛЬ ГИПОРЕФЛЕКСИВНАЯ ("тетерев"),

МОДЕЛЬ ГИПЕРРЕФЛЕКСИВНАЯ ("Гамлет"),

МОДЕЛЬ НЕГИБКОГО РЕАГИРОВАНИЯ ("робот"),

МОДЕЛЬ АВТОРИТАРНАЯ ("Я – сам"),

МОДЕЛЬ АКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ("союз")

Можно ли взять за основу решения проблем только 1 модель?

Почему?

Как же учителю решить все свои проблемы?

6 этап Рефлексия

  «В это же время в следующем году»  

Цель: создание вариантов решений,  так как могут возникнуть барьеры.

1.      Просим участников представить, что сейчас – то же время, только через год. И все наши желания осуществились. Давайте посмотрим назад и опишем, как мы этого добились. Что произошло в это время, что позволило нашим планам осуществиться. Используйте прошедшее время.  

2.      Попросите каждую группу презентовать свою историю "Как мы это сделали...". 

НАКАЗ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ

Если вышел ты в этот путь,

Преисполнились мечтой высокой!

Добрым, смелым и твердым будь,

Честным рыцарем - без упрека.

За открытые правде сердца

На не легкой земной орбите

Будь всегда в строю - до конца,

Если имя твое – Учитель!